“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(ge) 孩子都來自純淨無邪的地方，永遠都應該是人間萬(wan) 分疼惜的珍寶。”
演員傑勒德 · 尊諾在《放牛班的春天》裏醞釀出的這句台詞，背後卻是全社會(hui) 共同麵對的一種現實：教育是公平的，教育資源並不公平。
伴隨互聯網的發展與(yu) 人工智能技術的進步，教育本身也被賦予“去中心化”“智能化”的特征，試圖補齊教育差距中的“短板”。2018年，南方周末《2018中國在線教育消費者調查報告》充分分析了中國中小學在線教育消費者使用習(xi) 慣和行業(ye) 現狀。近一年來，隨著教育改革的進一步深化，以及信息技術的快速發展，一度野蠻生長的在線教育市場，如今迎來了更大的機遇。
基於(yu) 此，南方周末聯合中國社會(hui) 科學院社會(hui) 學研究所青少年與(yu) 社會(hui) 問題研究室，進一步聚焦普惠型在線教育*，從(cong) 公益視角研究我國城鄉(xiang) 教育現狀，以及在線教育的普惠作用，深入調查在線教育在一二線城市、三線及以下城市和鄉(xiang) 村地區對孩子、教師及家長帶來的影響，並將重點結論結集成《2019中國中小學普惠型在線教育白皮書(shu) 》(以下簡稱“白皮書(shu) ”)。
*本文及本白皮書(shu) 對普惠型在線教育的定義(yi) ：不論是一二線城市還是三線及以下城市和鄉(xiang) 村地區，學生和教師普遍用得起、用得到的在線教育教學，形式以學科輔導、綜合平台和作業(ye) 答疑為(wei) 主。
普惠型在線教育照亮“大多數”
據白皮書(shu) 顯示，普惠型在線教育覆蓋廣泛，70%以上中小學生的使用年限集中在1-3年。
一位中學老師曾這樣評價(jia) 在線教育的發展：“最早的時候在線教育可能就是一塊屏幕，沒有任何交互，慢慢有了文字交互，現在又有了AI互動，這是技術帶給我們(men) 的優(you) 勢。”
在他的觀察中，三四線城市家長對於(yu) 普惠型在線教育的接受度往往更高。豐(feng) 富而優(you) 越的師資條件，能夠承擔的教育成本，靈活的學習(xi) 時間等成為(wei) 主要原因。
同樣的結論在白皮書(shu) 中有所體(ti) 現。本次調查發現，在一二線城市和鄉(xiang) 村地區之間，教育群體(ti) 的“大多數”——小鎮教師、小鎮少年，也是普惠型在線教育的擁躉。他們(men) 身處三線城市及以下地區，教育條件不算艱苦，但也稱不上優(you) 質。他們(men) 對自己的發展存在困惑，卻鮮少被關(guan) 注。當麵對信息技術改變教育的浪潮，他們(men) 積極擁抱，渴望自我提升。
本次白皮書(shu) 受訪者對當前普惠型在線教育市場品牌的認知
公平與(yu) 質量，期許未來教育
與(yu) 其說相信“教育改變命運”，不如說相信“教育改變未來”，當普惠型在線教育賦能教師、學生和家長，又會(hui) 給教育本身帶來什麽(me) ?在11月14日舉(ju) 辦的南方周末2019年普惠型在線教育座談會(hui) 暨《2019中國中小學普惠型在線教育白皮書(shu) 》發布會(hui) 上，來自教育領域的專(zhuan) 家學者、媒體(ti) 、企業(ye) 代表展開了分享和探討。
中國社會(hui) 科學院田豐(feng) 研究青少年教育多年，同時又是幾代教育變革的見證者。
在他看來，“中國以前的大學教育是一個(ge) 精英教育，所有上過大學的人出來就是精英，但是在高考擴招之後，大學教育是大眾(zhong) 教育，需要考慮大眾(zhong) 的需求，要考慮現在的教育手段能不能夠滿足大眾(zhong) 的、真實的、最底層的需求。”而正因為(wei) 對“教育改變命運”依然心懷敬畏，做普惠型的在線教育才顯得更為(wei) 堅定。“我們(men) 要讓孩子有學習(xi) 的動力和激情，用豐(feng) 富的科技手段去支持他們(men) ，給他們(men) 改變命運的機會(hui) 。”
“有教無類”和“因材施教”是儒學教育的總結，現今，教育公平和教育質量仍然是教育領域所要解決(jue) 的根本問題。新教育實驗發起人朱永新認為(wei) ，“在線教育給我們(men) 帶來的期許，正是看它能不能滿足‘有教無類’和‘因材施教’的訴求。當下的每一次嚐試，都會(hui) 是未來的基石。”
“人類教育有一些是永遠不變的，有一些是隨著時代的發展和技術的進步不斷變化的。”對於(yu) 教育改革的訴求，不外乎個(ge) 人發展和社會(hui) 意義(yi) 。在朱永新所著的《未來學校》中提到，當下的教育像是工業(ye) 社會(hui) 中流水線的縮影，教育為(wei) 職業(ye) 準備，所以是統一的，非個(ge) 性的。而未來教育所需的定位，正是揚長的教育，是個(ge) 性化定製的學習(xi) 。
從(cong) 理想主義(yi) 出發，我們(men) 大可盡情構想一個(ge) 教育的理想國，而洋蔥數學聯合創始人兼CEO楊臨(lin) 風，則從(cong) 現實出發，以技術和產(chan) 品的角度來理解“普惠教育”。用在線教育的模式讓名師資源數字化，用人工智能和大數據計算使得每個(ge) 學生個(ge) 性學習(xi) ，既是統一又是定製。針對未來教育，楊臨(lin) 風認為(wei) ，與(yu) 其讓老師、家長監督孩子學習(xi) ，更希望看到孩子自己掌握學習(xi) 的主動權，這是一個(ge) 充滿互動的、自主學習(xi) 的過程。
教育帶著曆史的痕跡和時代的需求。“我們(men) 無法照搬他國教育體(ti) 製，但是可以借鑒更多成功細節。”南方周末綜合新聞部副主任、教育版負責人錢昊平從(cong) 媒體(ti) 報道的視角切入，認為(wei) 教育不應過多宣傳(chuan) 成功，而應重視成長。
從(cong) 理念出發，應試教育是苦的，或者是僵硬的，可是相對而言是公平的。素質教育似乎個(ge) 性而又有溫度，但也要避免變得“貴族化”。從(cong) 現實入手，科技正在為(wei) 老師、學生、家長賦能，助力社會(hui) 邁向普惠教育。
一切思想的輸出和為(wei) 之所做的努力，都是在探尋教育改革的道路，這一場思想碰撞，正是先行者的責任感之所在。當科技為(wei) 教育之火添油加柴，我們(men) 對教育的期待也更為(wei) 長遠。
歡迎搜索《2019年中國中小學普惠型在線教育普白皮書(shu) 》查看完整版報告
匿名用戶
